ACUERDOS SUSCRITO/ EN LA JORNADA NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN CURRICULAR

 

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

ZONA EDUCATIVA CARABOBO

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

ACUERDOS SUSCRITO/ EN LA

JORNADA NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN CURRICULAR

EFECTUADA EN MARACAY DESDE EL  14 AL 18 DE JULIO, 2008

ACUERDOS:  

• Se trabajara con la propuesta: Currículo de Educación Inicial 2007 (en construcción) apoyados en Currículo de Educación Inicial 2005
• Las aulas se organizan por espacios
• Los espacios deben estar delimitados, identificados (letra grande negra o azul, fondo blanco) acorde a la edad.
• El mobiliario y material didáctico debe estar identificado
• Se debe hacer uso del cartel de selección
• Los estantes doble cara no deben estar pegados a las paredes
• Se deben usar colores pasteles, armónicos, lavables, que propicien bienestar y seguridad.
• Evitar dos tonalidades, puede usarse degrades de colores
• No se deben usar cintas decorativas
• Evitar las puertas cerradas de los salones
• Evitar números, letras, figuras geométricas, pegadas en las paredes.
• Evitar humanismo y animismo al realizar las carteleras o fichas de imágenes
• Evitar peligros potenciales (enchufes, cables sueltos, puntas de mesas filosas, lámparas, ventiladores en mal estado, entre otros)
• En el espacio de experimentar y descubrir no se deben utilizar animales de plásticos, los mismos deben ser disecados o vivos, plantas naturales.
• El espacio de experimentar y descubrir, debe estar presente al igual que los otros espacios, sobre todo en los últimos grupos, este puede funcionar dentro o fuera del aula.
• Evitar el uso de los móviles
• Se deben establecer normas por espacios y normas generales junto con los niños y niñas. Las mismas deben construirse en positivo
• La cantidad de niños debe estar acorde al espacio físico
• Los espacios deben contar con recursos variados, funcionales, reales y suficientes. También, se deben ir incorporando recursos de acuerdo al plan.
• Las aulas deben tener buena iluminación y ventilación  (natural), es decir, aún cuando las aulas tengan aire acondicionado deben permitir la entrada de luz natural.
• Se debe tomar en cuenta en todo momento la higiene dentro de la institución.
• En los procesos de aseo, alimentación y sueño debe ejercerse permanentemente la acción pedagógica, enfatizando el uso de manteles, cubiertos por grupo etario, baberos, servilletas y jarros.
• No permitir el uso del escritorio dentro del aula
• Los afiches, carteleras, espacios de identidad nacional y  otros con tema de interés a los docentes y familias deben ser ubicados en un lugar del centro, es decir a nivel institucional.

En cuanto a la rutina diaria

·         El tiempo se debe ajustarse a la acción pedagógica (tradicional y bolivariana)

·         Se habla de Rutina Diaria o  Jornada

·         Hay tres momentos secuenciales que no podemos romper planificación del niño (a), trabajo libre en los espacios, intercambio y recuento.

• Debe existir el cartel de la rutina diaria o jornada a la entrada del aula
• El mayor tiempo de la rutina es el de trabajo libre en los espacios (1 hora y media), dependiendo de la etapa y si es medio turno o turno completo.
• El momento de la rutina diaria: pequeños grupos y actividades colectivas, puede darse al inicio o al final.
• El periodo de actividades colectivas es un momento más de la jornada, por lo tanto es dirigido por la docente y deben realizarse objetivos y estrategias variadas para trabajar con el mismo.  Al igual que el espacio exterior (su duración es de 20 a 30 minutos)

Planificación:

• En el proceso de planificación se utilizan: planes diarios, semanales, quincenales, planes especiales, proyecto pedagógico y el proyecto educativo integral comunitario. 
• En educación inicial los planes y proyectos no provienen del proyecto educativo integral comunitario (PEIC)
• Los planes especiales deben estar inmersos dentro de las estrategias del proyecto pedagógico o planes.
• No existe formato único de planificación, la condición establecida es que debe contener todos los elementos.
• Los proyectos referidos a: animales, medios de transporte, frutas, cuerpo humano, deben ir estructurados de lo macro a lo micro, de lo general a lo específico.
• No hay planificación de proyectos de aprendizajes referidos a números, letras, colores y formas geométricas ya que estos elementos están inmersos en todos los procesos.
• No es lineamiento desglosar de un proyecto de aprendizaje planes diarios.
• Se deben llevar observaciones focalizadas y no focalizadas, para la construcción de registros descriptivos y anecdóticos.
• Mediante el análisis e interpretación de los registros surge el diagnóstico, y de allí se estructura la planificación que debe contener todos los elementos curriculares como: áreas de aprendizajes, componentes, objetivos, aprendizaje, esperado, estrategia y recursos
• No es necesario forzar la secuencia entre las áreas de aprendizaje.
• Los objetivos establecidos en el Currículo no deben ser modificados.
• Debe existir continuidad y coherencia entre todos los elementos curriculares al plasmar la planificación. 
•  las estrategias  deben estar plasmadas en los momentos de la rutina diaria.
• Las estrategias deben ser variadas, motivadoras, mediadoras
• Las técnicas a utilizarse son: la observación y la entrevista
• Los instrumentos a utilizarse son:  registros descriptivos, anecdóticos,  lista de indicadores y cuadernos de incidencias diarios (maternal)
• No se debe utilizar lista de cotejo ni escala de estimación.
• Los indicadores surgen del aprendizaje esperado
• Los indicadores deben construirse tomando en cuenta el nivel de desarrollo real y no como una plana.
• Los indicadores deben estar desglosados de lo más simple a lo más complejo y de acuerdo a los niveles de aprendizaje y a las características del grupo etario

Acompañante pedagógico:

• Si existe la figura del subdirector no se requiere del acompañante pedagógico.
• No pueden ser acompañantes pedagógicos docentes con cláusula 95 o que hayan tenido y docentes especialistas.
• Es válido la figura del acompañante pedagógico cuando haya más de 6 DOCENTES.
• Es deber del acompañante pedagógico, realizar visitas de acompañamiento a las docentes de la vía de AEEFC.
• Realizar cronogramas de visitas, plan de acción por trimestre y presentarlo al director.
• El acompañante pedagógico debe sistematizar sus acciones que garanticen y generen cambios.

ATENCIÓN EDUCATIVA EN ESPACIOS DE FAMILIA Y COMUNIDAD (NO CONVENCIONAL):

·         La planificación debe contener un diagnóstico, el cual surge de la interpretación de los registros focalizados y no focalizados.

·         Se debe usar planificación semanal que contiene: diagnóstico, áreas de aprendizaje, componentes, objetivos, aprendizaje esperado y estrategias dirigidas a las familias por cada momento. 

·         La docente de AEEFC, deben ser adscritas a los Centros de Educación Inicial.

·         Deben ser definidos y reconocidos como docentes del subsistema de Educación Inicial que atiende la vía de atención educativa no convencional.

·         Es de carácter obligatorio la inserción de la matricula atendida por estos profesionales de la docencia al sistema nacional de registro y cedulación escolar (SINACOE)

·         Es responsabilidad del director del plantel, del acompañante pedagógico institucional y del  responsable de formación permanente del Municipio Escolar el cumplimiento de la jornada de acompañamiento y seguimiento a esta vía de atención.

·         Es compromiso ineludible de los Directores de Planteles,  Municipios Escolares el garantizar el ingreso de esta matricula a los Centros Simoncito y Centros de Educación Inicial inmersos en el contexto a donde estén adscritos, partiendo de las normas de funcionamiento de los centros educación inicial (léase articulo 20, normas de funcionamiento, cantidad de niños por grupo etario y adultos significativos)

·         Se garantizará el ingreso de los niños (as) de AEEFC, en los siguientes términos: matricula 3, 4 y 5 años, mediante el establecimiento de un estudio socio – económico, elaborado por los docentes de la vía de AEEFC, miembros del CAIPI (en donde exista), por el Consejo Comunal de Planificación Pública del sector, o por el organismo representativo de la comunidad, que establezca la necesidad real del ingreso. Mediante actas contentivas con el: nombre de los niños, de sus familiares, cédula de identidad de los representantes, cédula escolar del niño y grupo etario al cual corresponde, todo esto con el fin de garantizar la sustentabilidad del proyecto.

PROPUESTAS

·         Que todos los actores involucrados en el sistema Educativo unifiquen criterios y se hable un solo lenguaje. Tomando en cuenta el contexto de cada Estado.

·         Proponer encuentros de docentes para elaborar bancos de estrategias innovadoras e indicadores por cada aprendizaje esperado según el grupo etario. 

·         En el caso que la institución cuente con personal especialista, el mimo (a), debe involucrarse a la rutina diaria.

·         Garantizar en forma permanente los procesos de iniciación para los diferentes grupos al inicio del año escolar en correspondencia a los tiempos establecidos por grupo etario.

·         Registrar y sistematizar los resultados del  proceso de iniciación.  

·         Los procesos de entrega alimentaría, deben adecuarse a horarios establecidos.

·         Incorporar peineteros, cepilleros y pañeros dentro del aula.

·         Planificar estrategias para los niños (as), que no se incorporen a los procesos de sueños.

·         Mantener el tiempo asignado para realizar en conjunto las planificaciones (directivo, docente, acompañante pedagógico, auxiliar y especialista)

·         Establecer compromisos entre el personal directivo y docente de la atención Educativa convencional y no convencional en cuanto a la acción pedagógica.

·         A través de los distritos escolares realizar actividades en conjunto que garanticen el apoyo durante la acción pedagógica.

·         Que las Zonas Educativas, Municipios Escolares, Direcciones de planteles, velen por el buen funcionamiento de los Centros de Educación Inicial (Simoncito, Tradicionales, Bolivarianos y Unidades Educativas con secciones de inicial)

·         Garantizar la ejecución de las jornadas de formación gerencial en todo el estado, para garantizar el buen funcionamiento administrativo y pedagógico de los centros.

·         Realizar encuentros entre los diversos estados, para la construcción de estrategias mediadoras del docente.

·         Sensibilizar y bajar lineamientos a las escuelas y docentes de educación convencional para que conozca el trabajo y funciones de los docentes AENC, para mejorar la articulación en el Subsistema de Educación Inicial.

·         Solicitar a los directores la distribución por grupos de edades de los niños y niñas en las aulas.

·         Mantener el personal formado de los diferentes Municipios y Estados para que  se mantengan como equipo de apoyo, verificando su currículo, compromiso y  disposición ante el trabajo en equipo para que no se pierdan los lineamientos bajados y acuerdos establecidos en las formaciones.

·         Llevar un control y seguimiento a las construcciones realizadas por FEDE, para que consideren la previsión de peligros potenciales., así como la calidad de las mismas.

·         Formar a los supervisores por subsistema, ya que en su gran mayoría son de otra especialidad y desconocen el funcionamiento, trabajo y labor diaria del docente y Rutina Diaria, la planificación y ambientación de los diferentes espacios.

·         Propiciar encuentros de docente para intercambiar experiencias, en relación a los aspectos abordados en la formación, para multiplicar la información.

·         Para el proceso de planificación se  propone reunirse una vez a la semana, a la hora de descanso todos los docentes y una auxiliar o acompañante pedagógico y el directivo.

·         Realizar a las instituciones escolares visitas de asesoramiento metodológico y de supervisión donde se verifiquen y orienten la  organización, seguimiento, control, ejecución y evaluación de los procesos que realiza el docente.

·         Propiciar círculos de estudio entre docentes y vinculantes de manera tal que comiencen a dominar los niveles de desarrollo, de aprendizaje real, los niveles de planificación, de adquisición del lenguaje oral y escrito y de dibujo, entre otros, por los cuales pasa el niño y la niña.

·         Se puede trabajar el horario integral  por extensión.

·         Incluir mayor cantidad de estrategias al planificar relacionadas con artes

·         El ministerio de Educación debe ser garante de la divulgación de las políticas y líneas  estratégica de la educación inicial, y a través de micros, promover la línea estratégica de la vía de atención educativa no convencional.

·         Establecer CAIPI locales (cada sector), para viabilizar su Municipalización.

·         Diseñar estrategias de divulgación bajo el compromiso de los Municipios Escolares y de los CAIPI, con el fin de dar a conocer la vía de AENC.

·         Realizar seguimiento por parte del director del plantel a docentes, asistentes, personal ambientalistas, padres y representantes en cuanto a situaciones de maltrato en contra de los niños y niñas, partiendo de denuncias escritas y comprobadas.

·         Articular la Educación Inicial con los organismos de protección y prevención de los niños y las niñas.

·         Darle una inducción a los responsables del PAE, sobre el modulo de hábitos de higiene y alimentación.                                                                          

22/07/2008